11月24日上午，学生工作部（处）在大礼堂举办了题为“大学文化与创新能力培养”的专场报告会，朱清时校长为学子诠释创新文化内涵以及如何培养创新能力。这是“青春导航”系列报告会的第四场，也是新生入学教育的重要内容之一。2007级本科新生现场聆听了报告会，校园网进行了视频直播。报告会由学生工作部（处）长董雨主持。
朱清时在报告会上开宗明义地指出，明白了什么样的大学文化是有利于创新的，什么是原始创新，对于广大同学来说，在校期间才能有明确的学习目标，今后才能成为创新人才。他认为，大学文化要坚持创新，这样才能取得成功，才能发展，并举例指出牛津大学正是因为恪守了原始创新的准则，并且不受行政干预，才始终保持了世界一流水平。朱清时强调，我国本土至今没有出现诺贝尔奖得主，其根本原因还是我们的原始创新能力不强。目前，国家把培养创新人才作为重要目标，我们教育界、科技界责任重大。
朱清时认为，创新是有其深刻内涵的，要凭真功夫、花长时间才能获得。现阶段社会上都强调创新，但有些人已经使这个词变了味，有些人则将这个词作为“标签”，只注重表面，显得非常浮躁。他举例说，有的地方大兴土木，但往往缺乏科学论证，许多城市排水系统不堪一击，环境污染严重，“挖沟”又“填沟”的事比比皆是。这样的“创新”，其实就是一种浮躁，它象泡沫一样，一旦破灭就一无所有，对社会极其有害。
那么，什么是真正的创新呢？朱清时没有给大家一个明确的定义，而是通过两个故事来让大家去思索、评味。一个故事是，加州大学伯克利分校教授阿尔瓦雷斯，1953年在全美物理年会的一次午餐后，偶与27岁的博士后格拉泽攀谈，从中受到启发，经几年的努力，制造了能探索基本粒子运动轨迹的液氢气泡室，这一成果使提供了原始创新思想的格拉泽获得了1960年的诺贝尔奖，阿尔瓦雷斯凭借出色的工作获得了1968年的诺贝尔奖。另一个故事是，哥伦比亚大学教授汤斯在微波激射器的基础上，试图将微波辐射改为光辐射，他设计了的方案不理想，汤斯找到新泽西州贝尔实验室的肖洛博士，肖洛研制了谐振器，解决了这一难题，对激光研制的理论分析使汤斯获得了1964年的诺贝尔奖，而肖洛因为发明高分辨率的激光光谱仪获得了1981年的诺贝尔奖。
朱清时认为，真正做出原始创新和取得科技重大突破，是幸运的，这里有偶然因素，机遇很重要，机遇要等待，要学会等待，要沉着、踏踏实实学习、工作，机遇只有那些勤奋刻苦、做好准备的人才能抓住。朱清时回顾了自己的亲身经历，1963年考入中国科学技术大学，1968年毕业后被分配至青海铸造厂当工人，从事的是又苦又累又危险的重体力劳动，在艰苦的环境下，他仍然坚持专业学习，还自学了英语（大学期间学的是俄语）。1974年国家组织开展了一些科技攻关，他作为“激光分离同位素”课题负责人做出了成绩，后被公派出国学习、研究，45岁时当选为院士（当时称学部委员）。
朱清时指出，创新文化有三个要素。一是整个社会要将努力追求卓越作为最高准则，所有成员每时每刻要关注新思想、新知识、新动态。二是学术自由，这是原始创新的基础，我校非线型科学里的量子通信研究在起步阶段就得到支持，就有赖于我校具有自由的学术氛围。三是学者自律，要严守学术道德，这个意识不能淡薄，更不能抛弃，将论文内容稀释后重复发表甚至剽窃他人成果，这可能短期受益，但结果是终身受害。
报告结束后，朱清时与现场学生进行了互动交流，就他们提出的相关问题给予了回答。在谈到个人如何培养原始创新能力时，朱清时指出，一是要激发好奇心和兴趣，二是培养直觉能力，三是要勤奋学习；在涉及学生关注的GPA问题上，朱清时强调，搞好专业学习十分重要，但这只是一个单项，要注重全面素质的提高；对如何在专业学习和创新上进行时间分配，朱清时指导他们根据自己的特点予以调节，以期取得事半功倍的效果；他还用“保持对知识的好奇和渴求，在自己的潜意识里对未来有个梦想”回答了“如何在逆境时保持激情”的问题。朱清时最后勉励科大学生刻苦学习，全面提高自身素质，并希望他们在创新方面领先一步，成为全国青年学生的表率。
朱清时的报告和解答，既有对学生的谆谆教诲，又有对他们的殷切期望，特别是其中如何做人、如何做学问的道理，使同学们受益良多，受到他们的热烈欢迎。报告会结束后，学生代表向朱清时敬献了鲜花。
（学生工作部处）
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